ผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาสำหรับเด็กทารกให้ประโยชน์กับทารกจริงหรือไม่?

โดย Dulce Zamora

ในวันใดก็ตามแอนโธนี Esposito อายุ 8 เดือนสามารถพบตบมือของเขาเต้นและตีระฆังเพื่อแต่งเพลงจากการสะสมวีดิโอเทปของเขา เกาะสตาเตน, N.Y. , ทารกดูเหมือนจะเป็นแฟนตัวยงของซีรีส์ Baby Einstein ที่มีชื่ออย่าง โมสาร์ท, เช็คสเปียร์เด็กและ เนอสเซอรี่ภาษา ทำรอบปกติใน VCR ของครอบครัวของเขา

“ เทปเหล่านี้มีสีและรูปทรงมากมายที่ดึงดูดความสนใจของเขา” Lejla แม่ของแอนโทนี่กล่าว “ มันตลกเพราะถ้าฉันยืนอยู่ตรงหน้าเขาเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจเขาเขาจะขยับหัวเพื่อมองไปข้างหลังฉันเพื่อดูรายการต่อไป”

ลิลลี่เบลล์ผู้เป็นแม่ของเธอกล่าวว่าทั่วทั้งประเทศในอาลาเมดารัฐแคลิฟอร์เนียอายุ 17 เดือนดูเหมือนจะตรึงใจกับผลิตภัณฑ์ Baby Einstein ของเธออย่างเท่าเทียมกัน เด็กวัยหัดเดินไม่เพียงดู สัตว์ใกล้เคียง ดีวีดี แต่เธอยังตอบสนองต่อการจับคู่แฟลชการ์ดระบุสิ่งมีชีวิตและเสียงของพวกเขาอย่างกระตือรือร้นตามที่ปรากฏในรายการ

วิดีโอ Baby DVD, แฟลชการ์ด, ซอฟต์แวร์, หนังสือ, ซีดีและของเล่นเพื่อการศึกษาของ Baby Einstein ได้รับความสนใจจากผู้ประกอบการทารก หลังจากสองปีภายใต้ฉลาก Disney เด็ก 27% เป็นเจ้าของวิดีโออย่างน้อยหนึ่งรายการจากการสำรวจของมูลนิธิ Henry J. Kaiser Family Foundation เมื่อเร็ว ๆ นี้ของผู้ปกครองกว่า 1,000 คน

ถึงกระนั้น Baby Einstein ไม่ได้เป็นเพียงผลิตภัณฑ์เดียวที่ย้ายเข้ามาอยู่ในย่านสินค้าที่ร้อนแรงซึ่งอ้างว่าส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก หากดูจากร้านขายของเล่นและเว็บไซต์เด็กออนไลน์เป็นสิ่งบ่งชี้ใด ๆ จำนวนของสินค้าเพื่อการศึกษาสำหรับเด็ก - โดยเฉพาะสำหรับเด็กแรกเกิดถึงเด็กก่อนวัยเรียน - ได้เกิดการระเบิดในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

ในสัปดาห์นี้ผู้ขายของเล่นชั้นนำของ Amazon.com มีสื่อการเรียนการสอนเช่นตารางการเรียนรู้ LeapStart, เครื่องเรียงลำดับ Bake-A-Shape, กลองการเรียนรู้และกอดและเรียนรู้ Baby Tad

สิ่งเหล่านี้บางอย่างอาจเป็นแกดเจ็ตเก่า ๆ ที่หลากหลายขึ้นอยู่กับตัวช่วยสร้างเทคโนโลยีล่าสุด อย่างไรก็ตามอุปกรณ์และโปรแกรมการศึกษาและอิเล็กทรอนิกส์ในปัจจุบันได้รับความสนใจจากเด็กและผู้ปกครองเป็นจำนวนมาก

การสำรวจ Kaiser พบว่าเด็กอายุ 6 เดือนถึง 6 ปีใช้เวลาเฉลี่ย 2 ชั่วโมงต่อวันกับสื่อหน้าจอส่วนใหญ่ดูทีวีและวิดีโอ การสำรวจควรจะเป็นคนแรกที่ใช้สื่อเอกสารโดยหมองคล้ำที่มีอายุต่ำกว่า 2 ปี

Vicky Rideout รองประธานมูลนิธิครอบครัวไกเซอร์กล่าวว่า“ มีหลักฐานพอสมควรที่แสดงถึงแนวโน้มเด็กเล็กและเด็กเล็กที่ใช้สื่อ แต่ก็ยังไม่มีเอกสารประจำชาติใด ๆ ” Vicky Rideout รองประธานมูลนิธิครอบครัวไกเซอร์กล่าว "นี่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องทำเพราะเรารู้ว่าวิกฤติเหล่านี้มีความสำคัญต่อการพัฒนาของเด็ก"

อย่างต่อเนื่อง

บัตรรายงานสินค้าเด็กสมาร์ท

ผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาเหล่านี้มีประโยชน์เพียงใดสำหรับทารกและเด็กเล็ก? มันขึ้นอยู่กับสื่อพูดว่าผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาเด็กให้คะแนนผสมกับทุกอย่างตั้งแต่บล็อกวิดีโอเทปไปจนถึงแล็ปท็อป kiddy

“ ของเล่นไม่สามารถทำร้ายได้” จอห์นโคลอมโบศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยแคนซัสในลอว์เรนซ์รัฐกาญจน์กล่าวว่านักวิจัยพบว่าการกระตุ้นโดยทั่วไปนั้นดีต่อการเติบโตของจิตใจเด็ก "สภาพแวดล้อมที่ดีที่สุดของเด็กจะเกี่ยวข้องกับการกระตุ้นทั้งวัสดุ - ส่วนตัวฉันชอบหนังสือ - และการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นการส่วนตัว"

ผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กปฐมวัยหลายคนสนับสนุนการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจิตแพทย์ Michael Brody, MD, มีปัญหากับวิดีโอดีวีดีและคอมพิวเตอร์

“ พ่อแม่เพราะพวกเขาไม่ว่างคิดว่าพวกเขาสามารถให้เด็ก ๆ ดูทีวีหรือนั่งทำงานด้วยคอมพิวเตอร์ของตัวเองในขณะที่พวกเขากำลังทำงานอยู่” โบรดี้ประธานคณะกรรมการจิตเวชศาสตร์อเมริกันออเดอร์ออฟเด็กและวัยรุ่นในทีวีกล่าว และสื่อเพิ่มว่าเพียงเพราะสิ่งที่มีข้อความ "การศึกษา" ไม่ได้หมายความว่ามันเป็น

ในความเป็นจริงสื่อการศึกษาที่เรียกว่าสามารถเป็นอันตรายได้มากขึ้นเพราะพวกเขาให้ความมั่นใจแก่ผู้ปกครองว่าเด็ก ๆ กำลังเรียนรู้เท็จ เขาอธิบายว่าไม่มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่ดีเกี่ยวกับคุณค่าของผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กที่ฉลาด

แม้ว่าการประท้วงหลักของเขาคืออยู่กับสื่ออิเล็กทรอนิกส์เตือนว่ามันอาจกระตุ้นให้เด็กมากเกินไปและอาจทำให้พวกเขาเริ่มติดยาเสพติด

บรรทัดล่างคือเด็กต้องการการติดต่อกับโลกแห่งความจริงและกับมนุษย์ Brody กล่าวว่าให้ตุ๊กตาทารก, บล็อค, ตุ๊กตาสัตว์และรถบรรทุกของเล่น “ สิ่งนี้ทำให้เด็กมีโอกาสมากขึ้นในการพัฒนาจินตนาการและทักษะการเคลื่อนไหวของพวกเขา” เขากล่าว "พวกเขาต้องการสัมผัสประสบการณ์และรับฟัง"

การมีปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพนั้นมีค่ามากสำหรับเด็กเล็ก ๆ อย่างเช่นเกมที่มีโครงสร้างการ์ดแฟลชหนังสือวิดีโอเทปและดีวีดีสามารถขัดขวางการพัฒนาอย่างเต็มที่สแตนลีย์กรีนสแปนนักเขียนจาก การสร้างจิตใจที่แข็งแรง และศาสตราจารย์คลินิกด้านจิตเวชศาสตร์และกุมารเวชศาสตร์ที่ George Washington University Medical School ในวอชิงตัน ดี.ซี.

อย่างต่อเนื่อง

จากข้อมูลของกรีนสแปนเด็กทารกแรกเกิดถึงเด็กวัยอนุบาลต้องการการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ดูแลเพื่อเสริมสร้างการเติบโตทางสติปัญญาและอารมณ์ดังนี้

• มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ใช้ประสาทสัมผัสหลายอย่างในครั้งเดียว. ตัวอย่างจะเป็นทารกแรกเกิดที่ติดตามแม่และค้นหาเสียงของเธอ
• มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สร้างความใกล้ชิดและความไว้วางใจ ทารกได้สัมผัสกับสิ่งนี้เมื่อพวกเขาเล่นกับแม่และลูกของพวกเขา
• สร้างการสื่อสารสองทาง สิ่งนี้อาจเกิดขึ้นได้ในสถานการณ์ต่อไปนี้: เด็กยิ้มและพ่อยิ้มกลับ เด็กเปล่งเสียงและแม่ก็เปล่งเสียงพูดบางสิ่งออกมา ทารกเอื้อมมือไปหาอะไรบางอย่างบนหัวของแม่แม่ยิ้มพามันกลับมาแล้ววางมันไว้บนหัวของเธอแล้วเด็กก็มาถึงอีกครั้ง
• ทำหน้าที่เป็นผู้แก้ปัญหาร่วมกันหรือนักวิทยาศาสตร์กับผู้ดูแล ตัวอย่างเช่นเด็กวัยหัดเดินสามารถจับมือกับผู้ปกครองหรือผู้ดูแลช่วงกลางวันโดยขอให้ช่วยค้นหาของเล่นใหม่ เด็กน้อยเห็นของเล่นวางบนชั้นวางขอให้นำมันลงมาและผู้ดูแลหยิบเขาขึ้นมาเพื่อช่วยให้เขาได้สิ่งของ
• การสร้างโลกแห่งจินตนาการโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่ออายุ 18 เดือนถึง 2 ปี. นี่เป็นโอกาสสำหรับเด็ก ๆ ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา ในการทำเช่นนี้พวกเขาต้องสามารถเล่น "แกล้งทำเป็น" เช่นไปเที่ยวหรือออกไปทานข้าวเย็นกับพ่อแม่ ของเล่นเช่นตุ๊กตารถบรรทุกบ้านแอ็คชั่นและบ้านทำดีในการส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ทำให้เชื่อ
• การมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมการคิดเชิงตรรกะและความเป็นจริง ตัวอย่างเช่นเด็กขอให้ออกไปข้างนอก ผู้ดูแลถามว่าทำไมและเด็กตอบสนองด้วยสิ่งที่ชอบ "เพราะฉันต้องการเล่น"

ควรใช้ของเล่นเพื่อการศึกษาและสื่ออื่น ๆ เพื่อเสริมสร้างประสบการณ์หลักเหล่านี้ Greenspan กล่าว เกมที่มีโครงสร้างวัสดุที่มุ่งเน้นข้อมูลและผลิตภัณฑ์ "ทางการศึกษา" อื่น ๆ นั้นสามารถใช้เป็นกระดานกระโดดน้ำสำหรับการโต้ตอบ แต่การพึ่งพา แต่เพียงผู้เดียวอาจขัดขวางการพัฒนาในวงกว้าง

"เกมและของเล่นถูกโฆษณาว่าเป็นการสร้างความฉลาด แต่ที่จริงแล้วพวกเขาส่วนใหญ่สร้างทักษะประเภทแคบ ๆ เช่นหน่วยความจำเช่นการจำตัวอักษรหรือเสียง - หรือการแก้ปัญหาบางประเภท - กลไกบางอย่าง และไม่ใช่ประเภทของการแก้ปัญหาในวงกว้างที่กล่าวถึงประสบการณ์ทั้งหก ดังกล่าวข้างต้น "กรีนสแปนกล่าว

เว็บไซต์ Baby Einstein กล่าวว่าผลิตภัณฑ์ของพวกเขา "เปิดเผยลูกน้อยของคุณสู่โลกรอบตัวพวกเขาผ่านการใช้งานวัตถุในโลกแห่งความจริงดนตรีศิลปะภาษาวิทยาศาสตร์กวีนิพนธ์และธรรมชาติ … ผลิตภัณฑ์ของเรามอบความสนุกสนานและกระตุ้นให้ผู้ปกครอง และผู้ดูแลในการโต้ตอบและเสริมสร้างชีวิตของเด็ก ๆ "

อย่างต่อเนื่อง

การตลาดเพื่อผู้ปกครองและทารก

Lois Liebowitz ได้รับวิดีโอเทป Baby Einstein เป็นของขวัญสำหรับเมลิสสาลูกสาวของเธอ ถึงแม้เด็กวัย 2 ขวบจะสนุกไปกับการแสดง แต่ Liebowitz ไม่แน่ใจว่าจะมีผลกระทบต่อเด็กวัยหัดเดินของเธออย่างไร

จากข้อสงสัยของเธอเกี่ยวกับคุณค่าของสื่อการศึกษาดังกล่าว Liebowitz ใคร่ครวญว่าเธอจะซื้อเทปด้วยตนเองหรือไม่ “ ฉันอาจจะรู้สึกผิดที่เข้ามามีส่วนเกี่ยวข้องกับมัน” ผู้อาศัยในแมนฮัตตัน “ มีสิ่งนี้เกี่ยวกับการต้องการให้ลูกของคุณได้รับประโยชน์ทุกอย่างและเนื่องจากคุณไม่แน่ใจว่าสิ่งนี้สร้างความแตกต่างได้จริงหรือไม่คุณควรทำมันในกรณีที่ทำให้เกิดความแตกต่าง”

ผู้บริหารการตลาดวัย 45 ปีกล่าวว่าเธอกลัวว่าการเป็นคุณแม่มือใหม่จะทำให้เธอมีความอ่อนไหวเป็นพิเศษ“ จากมุมมองของการโฆษณาคุณเกือบจะเหมือนเป็ดนั่ง” เธอกล่าว

Liebowitz อยู่ไกลจากการเป็นผู้ปกครองเพียงคนเดียวที่รู้สึกเช่นนี้ ความรู้สึกเป็นเรื่องธรรมดามากที่ในการทบทวนการสำรวจ Kaiser กลุ่มผู้สนับสนุนที่เรียกว่า Stop the Exploitation of Children (SCEC) เรียกร้องให้ช่วยเหลือ "ผู้ปกครองเข้าใจถึงอันตรายที่เกี่ยวข้องกับการตลาดให้กับเด็กและตัวเอง"

บทบรรณาธิการอธิบายว่าเด็กที่ดูทีวี - แม้กระทั่งรายการ PBS จะได้รับข้อความทางการตลาดและการค้ามากมายสำหรับสิ่งที่ไม่ดีสำหรับพวกเขาเช่นอาหารขยะของเล่นและผลิตภัณฑ์อื่น ๆ

สำหรับเครดิตของ Liebowitz เธอ จำกัด เวลาดูทีวีและวิดีโอของ Melissa ไม่เกิน 90 นาทีต่อวันและทำให้แน่ใจว่าเด็กอายุ 2 ปีได้รับเวลาอ่านหนังสือมากมายเล่นฟรีและเดินทางไปยังสถานที่ต่าง ๆ เช่นสวนสัตว์และพิพิธภัณฑ์ .

การเลี้ยงดูสมาร์ท

American Academy of Pediatrics แนะนำไม่เกินสองชั่วโมงของเวลาหน้าจอสำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่า 2 ปีและไม่มีเวลาหน้าจอเลยสำหรับเด็กเล็ก

ผู้ปกครองบางคนอาจไม่ทำตามกฎหน้าจอเวลาเพราะพวกเขาอาจหาเวลาทำสิ่งต่าง ๆ เช่นเตรียมอาหารเย็นหรือโทรศัพท์ขณะที่เด็กทารกกำลังเล่นของเล่นเพื่อการศึกษาหรือการแสดง

โคลัมโบกล่าวว่าไม่มีอะไรผิดปกติกับพ่อและแม่ที่ใช้สินค้าที่ไม่เป็นอันตรายเพื่อให้เด็ก ๆ มีเวลาว่างสั้น ๆ “ ผู้ปกครองต้องการการพักผ่อนเช่นกัน” เขากล่าวพร้อมเสริมว่าผู้ดูแลที่สนใจเกี่ยวกับพัฒนาการทางปัญญาของเด็ก ๆ อาจทำสิ่งที่ถูกต้องหลายอย่างแล้ว เขาเตือนผู้ปกครองว่าไม่มีสมการสำหรับการสร้างเด็กที่พิเศษ

อย่างต่อเนื่อง

เลสลี่โคเฮนปริญญาเอกศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาของมหาวิทยาลัยเท็กซัสในออสตินกล่าวว่าพวกเขามักจะบอกผู้ดูแลเมื่อพวกเขาต้องการหยุดพักจากของเล่นเพื่อการพัฒนาและสื่ออื่น ๆ

เด็กมักจะเอะอะมองออกไปทำเบื่อหรือมุ่งความสนใจไปที่สิ่งอื่น ในกรณีนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเปลี่ยนไปใช้กิจกรรมอื่นและไม่บังคับให้เขาหรือเธอสนใจ

“ ทารกเป็นผู้เรียนตามธรรมชาติ” โคเฮนกล่าว "ให้พวกเขาเป็นแนวทางของคุณ"